Subscribe
В Европа средният брой е 6,5 и има проект за премахването им.
В дискусията за образованието и домашните работи Италия се очертава като важен пример, като данните сочат, че учениците в средното училище работят средно 11 часа седмично, което е значително повече от средното европейско ниво от 6,5 часа. Това явление предизвиква интерес и загриженост не само в национален, но и в международен план, като редица проучвания и проекти имат за цел да разберат въздействието на домашните работи върху обучението на учениците и да очертаят нови образователни стратегии. Анализът на данните, включително тези, събрани от ОИСР-PISA през 2018 г., подчертава, че младите италианци отделят значително време за домашна работа, особено в средните и висшите училища. Тези данни, в съчетание с относително ниската класификация на италианската образователна система според прегледа на Pearson, повдигат въпроси относно ефективността и справедливостта на системата.
В сравнение с други европейски страни се забелязва разнообразие от подходи – от намаляване на домашните работи в страни като Дания, Финландия и Швеция до пълното им премахване в България, Румъния, Латвия и Дания. Дори Франция, въпреки че има значително присъствие на домашна работа, е под средната стойност за Италия. Извън Европа, в страни като Бразилия, Аржентина, Япония и Обединеното кралство времето, отделено за домашна работа, е по-малко от това в Италия. Съществуват няколко педагогически причини, които подкрепят намаляването или премахването на домашните работи. На първо място, времето, прекарано вкъщи, трябва да бъде посветено на почивка и релаксация, което е от решаващо значение за цялостното развитие на учениците, и на второ място, домашните работи могат да задълбочат неравенството, тъй като не всички ученици разполагат с необходимите ресурси или подкрепа, за да ги изпълнят ефективно.
Премахването на домашните работи би могло да доведе до по-голямо равенство в образователната система, като позволи на учениците да прекарват повече време в училище, участвайки в практически, съвместни и интерактивни дейности. Този подход насърчава активното учене и придобиването на меки умения, които са от решаващо значение за успеха в съвременния свят. За успешното прилагане на стратегия за намаляване или премахване на домашната работа са необходими инвестиции в допълнителни образователни ресурси, включително добре обучени учители, модерно учебно оборудване и подходящи пространства за съвместно учене. Освен това е важно учениците да бъдат активно включени в процеса на вземане на решения относно образователните дейности, като бъдат насърчавани да участват в разработването на учебните програми.
Анализът на образователните практики в страни като Финландия, Германия и Испания предлага интересни идеи за преглед на домашната работа и в Италия. Във Финландия например няма строги правила за домашните работи, а балансът между училищната работа и свободното време на учениците е силно насърчаван. Финландските учители насърчават активното учене и изследване, като по този начин намаляват зависимостта от домашните работи. Дори в Германия и Испания съществуват разпоредби и насоки, които регулират количеството и вида на възлаганите домашни работи, като се набляга на баланса между училищната работа и свободното време на учениците. Активният подход на учителите и участието на родителите са ключови елементи в тези условия.
Европейският съюз, въпреки че не разполага с конкретни разпоредби относно домашната работа, насърчава политики, които косвено влияят върху образователните практики, като например мобилността на учениците, използването на цифрови технологии и приобщаването. Инициативи като Европейския образователен мониторинг и стратегията „Европа 2020“ осигуряват рамка за подобряване на качеството на образованието и насърчаване на по-активно и приобщаващо учене. Анализът на въздействието на домашните работи върху образованието и благосъстоянието на учениците изисква цялостен подход и общ ангажимент за намиране на иновативни и балансирани решения. Възприемането на образователни практики, основани на активно учене в сътрудничество по време на учебните часове, би могло да допринесе за подобряване на благосъстоянието на учениците, за намаляване на неравенствата и за по-добрата им подготовка за предизвикателствата на бъдещето.Културното качество на една нация изисква модерни и авангардни подходи към на пръв поглед незначителни въпроси като домашните работи, които обаче могат да се окажат от основно значение за европейската общност.