Влијанието на домашната работа врз образованието и благосостојбата на учениците во Италија и Европа

Во Европа просекот е 6,5 и има проект за нивно отстранување

Во дискусијата за образованието и домашните задачи, Италија се појавува како значајна студија на случај, со податоци што укажуваат на просечни 11 часа неделно за средношколци, значително повисоки од европскиот просек од 6,5 часа. Овој феномен предизвикува интерес и загриженост не само на национално, туку и на меѓународно ниво, со голем број студии и проекти кои имаат за цел да го разберат влијанието на домашната работа врз учењето на учениците и да ги наведат новите образовни стратегии. Анализата на податоците, вклучително и оние собрани од ОЕЦД-ПИСА во 2018 година, нагласува како младите Италијанци посветуваат значително време на домашните задачи, особено во средните и средните училишта. Овој податок, во комбинација со релативно ниската класификација на италијанскиот образовен систем според прегледот на Пирсон, покренува прашања во врска со ефективноста и правичноста на системот.

Во споредба со другите европски земји, евидентно се различни пристапи, од намалување на домашните задачи во земји како Данска, Финска и Шведска, до целосно елиминирање во Бугарија, Романија, Латвија и Данска. Дури и Франција, и покрај тоа што има значително присуство на домашни задачи, е под италијанскиот просек. Надвор од Европа, земјите како Бразил, Аргентина, Јапонија и Обединетото Кралство имаат помалку време потрошено на домашни задачи од Италија. Постојат неколку педагошки причини кои го поддржуваат намалувањето или елиминацијата на домашните задачи. Како прво, времето поминато дома треба да се посвети на одмор и релаксација, што е од клучно значење за севкупниот развој на учениците, а второ, домашната работа може да ги влоши нееднаквостите, бидејќи не сите ученици имаат ресурси или поддршка потребни за ефективно да ги завршат.

Елиминирањето на домашните задачи може да доведе до поголема рамноправност во образовниот систем, овозможувајќи им на учениците да поминуваат повеќе време на училиште ангажирајќи се во практични, колаборативни и интерактивни активности. Овој пристап промовира активно учење и стекнување меки вештини клучни за успехот во современиот свет. За успешно спроведување на стратегијата за намалување или елиминација на домашните задачи, потребна е инвестиција во дополнителни образовни ресурси, вклучувајќи добро обучени наставници, модерна наставна опрема и соодветни простори за заедничко учење. Понатаму, важно е активно да се вклучат учениците во процесот на донесување одлуки во однос на образовните активности, охрабрувајќи ги да учествуваат во дизајнот на наставната програма.

Анализата на образовните практики во земји како Финска, Германија и Шпанија нуди интересни идеи за преглед на домашните задачи и во Италија. Во Финска, на пример, не постои строга регулатива за домашните задачи, а балансот помеѓу училишната работа и слободното време на учениците е силно промовиран. Финските наставници поттикнуваат активно учење и истражување, а со тоа ја намалуваат зависноста од домашната задача. Дури и во Германија и Шпанија, постојат регулативи и упатства со кои се регулира количината и видот на доделените домашни задачи, со акцент на рамнотежата помеѓу училишната работа и слободното време на учениците. Активниот пристап на наставниците и вклученоста на родителите се клучни елементи во овие контексти.

Европската унија, иако нема специфични регулативи за домашните задачи, промовира политики кои индиректно влијаат на образовната практика, како што се мобилноста на учениците, употребата на дигитални технологии и инклузијата. Иницијативите како што се Европскиот монитор за образование и Стратегијата Европа 2020 обезбедуваат рамка за подобрување на квалитетот на образованието и промовирање на поактивно и инклузивно учење. Анализирањето на влијанието на домашните задачи врз образованието и благосостојбата на учениците бара холистички пристап и заедничка посветеност за изнаоѓање иновативни и избалансирани решенија. Усвојувањето на образовните практики засновани на активно и колаборативно учење за време на училишните часови може да помогне да се подобри благосостојбата на учениците, да се намалат нееднаквостите и подобро да се подготват за предизвиците на иднината. Културниот квалитет на една нација бара модерни и најсовремени пристапи на очигледно незначителни прашања како што се домашните задачи, но кои може да се покажат како фундаментални во панорамата на европската заедница.